传统教学中的做项目是甜点，项目式教学则是主菜

在做PBL工作坊和培训的时候，几乎每次都会有老师们质问这样的问题：我们早就在教学中做项目了，为什么还好专门来学这个项目式教学呢？

是的，老师让学生完成项目本就不是新东西，往小了说，每次的家庭作业都可以被视作一个项目。但是项目式教学（PBL）跟在教学中做一个项目是完全不同级别的两码事儿。如果我们把学习当作一次大餐的话，那么在教学活动中做一个又一个的项目最多只能算这次大餐中的甜点，而项目式教学则是主菜。

在我们熟悉的课堂教学中，学生也常常被要求在一个单元结束后完成一些目，比如做个手工制品、做一次主题调研或者是做一次汇报等等。这些项目都是基于每个单元或者章节的教学主题开展的。而且绝大多数都是发生在教学活动结束后，更像是一种课堂作业或家庭作业的形式进行，目的也是检查一下学生对本单位知识点的掌握程度。

这类项目的设计和开展因为没有融入项目式教学的要素就导致它们本身并不能够带领学生进行深度学习。

在项目式教学中，每个项目本身就是用来教授严谨的学术知识和相关技能的载体，而不仅仅是展示学生学习效果的成品。学生们在完成一个项目货或解决一个问题的过程中掌握知识和技能，比如“我们如何解决我们社区的饥饿问题?”。

通过几个星期或更长时间整理出一套解决方案，学生们会沉浸在其中，从不同的角度寻求答案。这个过程中，教学目标中的知识点自然而然地融入进去，学生在解决问题的过程中发现自己的知识和技能不够时，就会主动向老师“求知”。

传统教学的做项目和项目式教学最大的一个区别就是，传统的做项目是老师先“传道授业”，然后用项目来检验学生的掌握情况。而项目式教学是学生在完成项目的过程中发现自己知识和技能上的不足，然后主动向老师“求知”。

传统教学中，学生是一个被动的学习者，是被老师灌输知识；而项目式教学中，学生是一个主动学习者会主动提出问题寻求老师的帮助，在老师的“解惑”中掌握知识。

当然了，在我们现阶段的学校教育改革中，也不可能一下子就完全开展项目式教学。项目式教学不仅需要老师的改变，更需要学校领导、上级机构和学生家长的观念转变和大力支持。因此，从做项目这种甜点开始也未尝不是一种循序渐进的好方法。在制作甜点的时候，时刻把项目式教学这道主菜的高规格严要求融入进去。甜点做得多了之后，项目式教学取代传统的课堂教学就是一件水到渠成的事了。